The Clothes

The Clothes.

Song :  “Put your finger on the clothes”

“Put your finger on the skirt, on the skirt, on the skirt, put your finger on the 

skirt, boys and girls.

Put your finger on the dress, on the dress, on the dress, put your finger on the 

dress, boys and girls.

Put your finger on the shirt, on the shirt, on the shirt, put your finger on the 

shirt, boys and girls.

Put your finger on the pants, on the pants, on the pants, put your finger on the 

pants, boys and girls.

Put your finger on the shoes, on the shoes, on the shoes, put your finger on the 

shoes, boys and girls.

Put your finger on the shorts, on the shorts, on the shorts, put your finger on the 

shorts, boys and girls.

Put you finger on the socks, on the socks, on the socks, put your finger on the 

socks, boys and girls.”

Actividad: Canción Put your finger on the clothes

• Donde y cuando:Esta actividad se llevará a cabo justo después del recreo, ya que los niños vienen alterados de jugar y correr y esta actividad les ayudará a relajarse puesto que el tono de la canción es tranquilo y pausado . Se realizará dentro del aula, primero en el centro de la clase y después en el rincón de la asamblea.

• OBJETIVOS:

1. Con esta actividad pretendemos que los niños reconozcan las distintas prendas de ropa que existen. 
2. Otro de nuestros objetivos es que aprendan en qué parte del cuerpo deben situar cada prenda. 
3. A través de esta actividad también buscamos que los niños se relajen después del recreo.

• PROCEDIMIENTO: Colocaremos a los niños de pie y en círculo para que estén todos a la misma distancia y mientras cantamos la canción iremos sacando las prendas de ropa de una caja, a la vez que señalamos la parte del cuerpo en la que se colocan. Después de la canción, nos sentaremos en la colchoneta situada en el rincón de la asamblea y colocaremos un mural en el que hay 3 niños. Diremos el nombre de uno de nuestros niños al azar y con los distintos recortables de ropa que hay le preguntaremos que dónde colocaría la prenda escogida; de esta forma reforzaremos también el vocabulario de los niños y sabremos si han asociado la letra de la canción. Después de dicha actividad volveremos a cantar la canción para comprobar que la han aprendido bien.

• MATERIALES: Necesitaremos la colchoneta del rincón de la asamblea para que los niños se sienten, la ropa que se va nombrando en la canción, una caja para meter las prendas, un dispositivo de audio para poner de fondo la canción y una mural con los recortables que hemos empleado (los cuales han sido impresos, recortados, coloreados y pegados en una cartulina). 

• EDAD  Esta actividad debe realizarse a partir de los 3-4 años de edad.

• VARIACIONES: Cuando los niños tengan bien adquirido el vocabulario referido a esta actividad, podemos lanzarles preguntas del tipo: ¿De qué color es la camiseta?, ¿Éstos zapatos son de verano o de invierno?... Además, una vez que hayan aprendido bien todo el vocabulario de la canción, podemos introducir nuevas palabras, ya que en el mural hay prendas que no aparecen en la canción.

• Otra Variación: Podemos hacer tarjetas de cartón y por cada prenda (shirt,skert,drees,pants,shooes,socks,short) hacemos dos y podríamos jugar al memory así reforzamos el vocabulario aprendido.Lo podríamos hacer el viernes después del recreo, les pondremos la canción y juntos de nuevo la cantaremos y luego en el rincón de la asamblea sobre las colchonetas estarán sentados y elegiremos a un niño para que coja una tarjeta y encuentre su pareja, si no lo ha conseguido, le tocará al siguiente, pero le animaremos a que siga y que diga el nombre de las prendas que le han salido.Y así hasta que se consigan las parejas de todas las prendas, siempre animaremos al niño/a.

• FUENTES: Esta canción pertenece a un libro de texto de educación infantil llamado “Jelly Beans” (concretamente en el libro número 2, perteneciente al nivel de 3-4 años) de la editorial Richmond Publishing. Gracias a un vídeo existente en YouTube, recogimos la melodía, que es similar a la de la canción “London Bridge”.

• Game: Lanzar preguntas sobre las prendas.

• Game: Como ya hemos comentado anteriormente, el juego asociado 
• a la canción consiste en sentar a los niños en la colchoneta e ir lanzando preguntas 
• al aire del tipo: ¿Dónde ponemos el vestido?, ¿Y los pantalones?, ¿Y los calcetines? 
De esta forma, comprobamos si han comprendido bien el significado de la canción y si han aprendido correctamente el vocabulario de la canción.

MEANS OF TRANSPORTS.

How are you, Mr Dan?

I really need a bicycle 

What do I need?

A bicycle!

I ' d never be l ate for school because what woul d I ride?

A bicycle!

I real l y need a motorcycle

What do I need?

A motorcycle!

I ' d never be l ate for school because what woul d I ri de?

A motorcycle!

I real l y need to ri de the train 

What do I need to do?

Ride a train!

I ' d never be l ate for school because what woul d I do?

Ride a train!

I real l y need to drive a car 

What do I need to do?

Drive a car!

I ' d never be l ate for school because what woul d I do?

Dri ve a car

I real l y need to fl y an ai rpl ane

What do I need to do?

Fly an airplane!

I ' d never be l ate for school because what woul d I do?

Fl y an airplane!

• Game: How are you, Mr Dan?. Transportation  song

• Donde y Cuando: Tanto la canción como las actividades se harán en la clase después de la asamblea ya que los niños estarán menos cansados .

• Objetivos:

1. Enseñar el vocabulario en ingles de los medios de transportes(         bicicleta,moto, tren, coche y avión a través de dibujos y una canción
2. Diferenciar las onomatopeyas de cada uno de los transportes.
3. Aprender no llegar a clase tarde, ya que hay varios de transporte para llegar.

   

Procedimiento: La canción la trabjaremos en tres días.

1. Primer día Lunes: Se pone la canción entera para que los niños la escuchen y se vayan familiarizando con el tema a tratar y después se trabajaría dos tranpsortes ese mismo día  bicicleta y moto.Para trabajar estos dos transportes la profesora cantará la canción y los niños tendrán que repetirla solo la parte en la que se dice el transporte en ingles " A bycycle" " Motorcycle"
2. Segundo día.Miércoles_. Se cantara la canción añadiéndole otros dos transportes, los cuales vamos a trabajar repitiendo su nombre en ingles ( Train , Car).Repetiremos la canción con estos 4 medios de transporte.
3. Tercer día. Viernes: Se cantará la estrofa añadiéndole el ultimo medio de transporte que faltaba  en inglés y finalmente completaremos la canción así reforzando el vocabulario aprendido anteriormente

• Materiales: Cartulinas, tijeras, celo, colores, imágenes de los transportes para colorear y pegamento.

• Edad: 3- 4 años.

JUEGOS:

1) Encontrar las parejas. Es decir, se pondría boca abajo todas las tarjetas (Dos por cada transporte). Lo colocaríamos en clase por grupos de 5 niños y por turno, cada niño tiene que levantar una carta e intentar averiguar dónde está su otra pareja, en este caso si el niño tiene un tren encontrar el otro tren, sino lo encuentra, tiene que volverá poner las cartas boca abajo y le tocaría el turno al siguiente niño así hasta que 

acaben por grupos.

2)Adivinar o reconocer las onomatopeyas de cada medio de transporte.

Este juego consiste en que primero se les hace escuchar a los niños l as onomatopeyas de cada medio 

de transporte. Y después se elegiría al azar a 5 niños de la clase (ya que son 5 medios de transporte con el que estamos trabajando), preguntarles que sonido corresponde a ese medio de transporte pero para eso, para ayudar al niño, se colocaría en el suelo boca arriba, las imágenes de los 5 medios de transporte 

en el suelo y el l os tienen que señal arlo cuando se les pregunte que el sonido que han escuchado a cual transporte cree que corresponde? Pero para reforzarle se le diría al niño: ese sonido es de un avión, un coche, un tren….

The farm

 “FARM ANIMAL SONG 

“Let´s go down to the farm,

and see the animals.

Can you see a cow?

Can you see a sheep?

Can you see a pig?

Can you see a goat?

“Moo-moo” goes the cow.

“Baa-baa” goes the sheep.

“Oink-oink” goes the pig.

“Maa-maa” goes the goat.

Down on the farm.

Let´s go down to the farm,

and see the animals.

Can you see a horse?

Can you see a chicken?

Can you see a duck?

Can you see a dog?

“Neight-neight” goes the horse.

“Cluck- cluck” goes the chicken.

“Quack- quack” goes the duck.

“Woof- woff” goes the dog.

Down on the farm.

Let´s go down to the farm,

and see the animals.

Down on the farm.

Let´s go down to the farm,

and see the animals.”

• Game: Que sonidos hacen los animales que viven en la granja

• Donde y Cuando:  Antes de la excursión a la Granja Escuela. En el aula. Durante la excursión a la granja se puede recordar la canción introductoria e incluso se puede recordar las onomatopeyas de los diferentes animales y también el nombre de los mismos.

• Objetivos:
• Distinguir los diferentes nombres de animales y aprender el vocabulario correspondiente a la granja en inglés.
• Estimular y trabajar la memoria y la atención.
• Distinguir las diferentes onomatopeyas de los animales de la granja
• fomentar el desarrollo motor bajo un estímulo
• Aprender y conocer la lengua inglesa.

• Procedimiento: En primer lugar se reproducirá la canción una primera vez para que los niños y las niñas conozcan el acento original de la canción. Luego se pondrá una segunda vez la canción y mientras escuchamos cantamos la canción y vamos mostrando imágenes de los diferentes animales que aparecen en la canción. Después de haber escuchado la canción reforzamos el vocabulario en inglés  mostrando las imágenes  y repitiendo los nombre de cada animal.Cuando ya hemos mostrado todas las imágenes y repetido todos los nombres, animamos a los niños y niñas a que sean ellos/ellas mismos/as quienes digan de que animal se trata cuando se lo vamos mostrando, formulándoles la pregunta: WHAT ANIMAL IS IT?.
• Por último, reproducimos cada onomatopeya asociándolo a cada imagen de los animales, para que asocien en un primer momento, cada sonido con cada imagen. Una vez que los  niños y niñas ya han asociado el sonido con su imagen correspondiente  les volvemos a reproducir cada sonido y ellos tendrán que señalar la imagen a la que corresponda ese sonido.

• Materiales: Cartulinas, dibujos de animales, audio, rotuladores y pinturas, tijeras, pegamento y celo.

• Edad: 2- 3 años.

• Variación: En lugar de que las onomatopeyas estén grabadas, que sean imitadas por los niños y niñas después de haber oído la canción.
• Otra variación: Que los dibujos que se pongan por la pared de clase no solo los dibujos de los animales que aparecen en la canción sino también ampliando el vocabulario de los animales.
• Otra variacion: que los dibujos de animales los coloren los niños y niñas.

Toys.

Teddy Bear

Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear turn around

Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear touch the ground

Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear shine your shoes

Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear that will do

Teddy bear Teddy bear Teddy bear go upstairs

Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear say your prayers

Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear turn off the light

Teddy bear, Teddy bear, Teddy bear say Good night!!

• Introdución: Para empezar a conocer el vocabulario de los juguetes empezaremos con una canción llamada  Teddy Bear

• Objetivos: Introducir una segunda lengua en la rutina de la escuela infantil para los niños y para ello hemos hemos elaborado distintas actividades a partir de la canción Teddy Bear con ello aprenderá el vocabulario sobre los juguetes (7 juguetes nuevos)

• Procedimiento: Para que los niños vayan conociendo la canción les ponemos la musica un par de dias antes, durante momentos de juego libre.

• Edad: 2- 4 años.

• Actividad 1: Cantar “Teddy Bear”

• Donde: y Cuando:

• En la clase, antes de la siesta (cantándola con un tono más bajo)

• En la clase antes del recreo

• En el aula de psicomotricidad o de usos múltiples.

• Objectivos  Desarrollo motor y cognitivo al aprender otra lengua y memorizar la canción.

• Procedimiento:  El tercer día les decimos a los niños que se coloquen en círculo y la educadora empieza a cantar la canción y a hacer los movimientos repitiéndola dos veces. La tercera vez que se canta, comienza a andar/bailar en círculo, parándonos en el momento de cantar la canción.

• Materiales: Mp3, CD player

• Edad: 2-3 años.

• Variación: :Cambiar “say your prayers” por “wash your teeth” .Tambien podemos Cantar la canción en  grupo, unos enfrente de otros.

Actividad 2: Leer cuento y enseñar lo que es un oso de peluche “Teddy Bear”.

• Actividad: Leer cuento y enseñar quien es Teddy Bear.

• Donde y Cuando:Después de cantar la canción y antes de la siesta

• Objetivos:
  • Que los niños logren relajarse antes de la siesta y reforzar el vocabulario de los juguetes sobre todo TEDDY BEAR.

• Procedimiento:Nos colocamos en circulo después de cantar y bailar la cancion de Teddy Bear.Sentados en el suelo se contará un cuento que tenga que ver con el tema de la canción.

• Materiales:Colchonetas y el cuento.

• Edad: 2-4 años.

• Variación. El cuento puede variar cada cierto tiempo y mostrar en cada cuento una de las palabras del vocabulario para reforzar por separado cada una de ellas.

Actividad 3: Jugar con Juguetes de la caja.

• Actividad:
  Jugar con Juguetes de la caja.

• Donde y Cuando:En cualquier momento de la tarde depués de la siesta e incluso una vez trabajada durante varias sesiones el vocabulario podría realizarse por las mañanas después de la asamblea.

• Objetivos: Que aprenda el vocabulario de los juguetes (7 palabras) aproximadamente en 4 sesiones.

• Procedimiento: Colocamos una caja de crtón llena de juguetes, los niños se sentarán al rededor de la educadora en circulo y con una marioneta presentará los diferentes juguetes reforzando su pronunciación y su memorización

• Materiales: Cowboy,doll, a toy guitar, ball, bucket and shovel, puppel  y toy box.

• Edad: 2-4 años.

• Variación. Una vez que los niños avancen en esta actividad la marioneta les puede preguntar por el nombre del juguete sin necesidad de nombrárselo antes.
•  Otra variación podría ser que se juegue de manera dispersa por la clase rompiendo el círculo.

Actividad 4: A por los juguetes.

• Actividad: A por los juguetes.

• Donde y Cuando: Se realizará en el aula de psicomotricidad durante una sesión.

• Objetivos: Comprobar el aprendizaje del vocabulario de juguetes y que repasar con los niños que no lo sepan aún bien.

• Procedimiento:  Colocamos los juguetes de la caja esparcidos por el aula y los nin@s se mantienen a la espera de que la profesora diga el nombre de un juguete y ellos en ese momento van hacía el andando o corriendo.

• Materiales: Juguetes. 

• Edad: 2-4 años.

Actividad 5: Disfrazarse de osos y cantar la canción a modo de representación

• Actividad: Disfrazarse de Teddy bear y hacer la dinámica de la canción.

• Donde y Cuando: Se realizará un viernes a la hora de la salida para que lo vean los padres y familiares.

• Objetivos: Reforzar conocimientos de inglés por medio de una actividad lúdica 

• Procedimiento:  Con tres semanas de antelación se avisará a los padre que deben hacer un disfraz de oso, dándole nosotros los patrones a seguir y los materiales para elaborados y en clase disfrazados se trabajará la canción

• Materiales:  Reproductor de video, los disfraces hechos por los padres y telas para hacerlo.

• Edad: 2-4 años.

Actividad 6: Colorear juguetes 

• Actividad: Colorear Juguetes. 

• Donde y Cuando: Después del recreo para que los niños se relajen.

• Objetivos: Desarrollar la expresión plástica, la creativida e imaginación y el educador reforzará a los niños de manera individual.

• Procedimiento:  Se le dará a cada niño un dibujo en blanco y negro de un juguete que deberá colorear de manera libre.

• Materiales: Lapiceros de colores, rotuladores, ceras, y fotocopoas de los dibujos de los juguetes. 

• Edad: 3-4 años.

Actividad 7: Toy’s puzzle

• Actividad: Completar el puzzle

• Donde y Cuando: En el aula después de la asamblea

• Objetivos: desarrollar la motricidad fina.

• Procedimiento:  Le daremos a cada niño una pieza del puzzle o una para cada dos y la colocarán en el lugar correspondiente. Después de completarlo, se preguntará a los niños como se llaman los juguetes que salen en el puzzle

• Materiales: Puzzle grande de juguetes

• Edad: 3-4 años.

The weather

The weather (Song)

The Sun comes Up lyrics

The Sun comes Up Up Up

Up Up Up

Up Up Up

Up Up Up

The Rain comes Down Down 

Down

Down Down Down

Down Down Down

Down Down Down 

How's the Weather?

How's the Weather?

It's Sunny

Sunny

Sunny

Sunny

How's the Weather?

How's the Weather?

It's Cloudy

Cloudy

Cloudy

Cloudy

 The Sun comes Up Up Up 

Up Up Up

Up Up Up

Up Up Up

The Rain comes Down Down 

Down

Down Down Down

Down Down Down

Down Down Down

 How's the Weather?

How's the Weather?

It's Rainy

Rainy

Rainy

Rainy

How's the Weather?

How's the Weather?

It's Snowy

Snowy

Snowy

Snowy

 The Sun comes Up Up Up 

Up Up Up

Up Up Up

Up Up Up

The Rain comes Down Down

Down

Down Down Down

Down Down Down

Down Down Down

How's the Weather?

How's the Weather?

• Juego : Se hará un tabla  con todos los días de la semana y en ella se pondrá los distintos estados de tiempo . Todos los días se elegirá a un niño  y él niño pondrá el post verde en el sitio correcto del tiempo que haga ese día.

• Donde y cuando: En la asamblea  antes de la welcome session.

• Objetivos:

1. Que aprendan los días de la semana
2. Que asocien el dibujo con el tiempo que hace
3. Que escuchen y respeten a sus compañeros.
4. Que asocien  la palabra en ingles con el  dibujo del tiempo.

• Procedimiento: En la asamblea antes de la “welcoming session” la educadora cantará la canción del tiempo y después elegirá a un niño todos los días  El niño pegara el post verde en la tabla del tiempo que les corresponda.  Los otros niños pueden ayudar al niño 

• Materiales: La canción  con el vídeo, una tabla del tiempo y post verdes.

• Edad: 2-3 años.

SANT VALENTINE

SANT VALENTINE

• ACTIVIDAD 1  " Canción love love love”

• Donde y Cuando: Esta actividad se realizara durante la asamblea.

• Objetivos: Que los niños comprendan el vocabulario de la canción atreves de los dibujos y gestos.

•  Procedimiento : Esta actividad se trabajara en círculo. Primero la cantaremos nosotras y luego todos juntos.

•  Materiales: ordenador, mp3, cd.

•  Edad : 3-4 años.

Enlace: http://concepru.blogspot.com.es/2011/02/cancion-en-ingles-para-el-dia-de-los.html

Letra de la canción:

Love love love

I love you

Love love love

I love you

In the morning

In the afternoon

In the evening

I love you

Love love you(x3)

I love you

• ACTIVIDAD 2 : “TARJETAS SANT VALENTINE”

• Donde y Cuando: esta actividad se hace después de la asamblea.

•  Objetivos:

1.  Psicomotricidad fina.

   2.  Que plasmen en el papel lo que ellos sientan en ese momento, ya que         es una actividad libre y no está dirigida por nosotras.

• Procedimiento: después de la asamblea comenzaremos con esta actividad.Daremos las tarjetas a nuestros alumnos (una para cada uno) para que ellos las pinten y las decoren.Cuando todos finalicen, nos reuniremos en un círculo para mostrar todas las tarjetas.

• Materiales: tarjetas hechas por nosotras, folios y pinturas

•  Edad: 3-4 años

•  Variaciones: en vez de hacerlo en tarjetas, se haría en un mural para luego ponerlo en clase.

• Trabajaríamos el compañerismo y saber trabajar en equipo.

ACTIVIDAD 3 : ¡love game!

• Donde y Cuando:  Esta actividad se realizara después de la actividad de corazones y la realizaremos en el patio.

• Objetivos: El objetivo principal es la descarga motriz para que el niño corra y se divierta ya que la actividad anterior ha sido de estar sentados, y en esta edad es importante el movimiento trabajando la psicomotricidad gruesa ,también es fomentar el compañerismo.

•  Procedimiento: El niño que tenga el corazón se la liga y tiene que pillar a sus compañeros cuando les pille se unirán a él formando una cadena hasta que todos los niños esténpillados.

•  Materiales: Un corazón de cartulina hecho por nosotras.

•  Edad: 3-4 años

• Variaciones: si hace mal tiempo o no pueden ir al patio se puede jugar en clase. La forma de jugar también puede variar ya que se quedaría en el centro de la clase el niño que ligue solo pudiendo moverse para los lados, no hacia delante de la clase ni hacia atrás y al pasar los niños de un extremo a otro de la clase les pillaría y se unirían a él pero esta vez sin darse la mano.

ACTIVIDAD 4 : “Huge (abrazos)”

• Donde y cuando:  es la última actividad, comienza antes de ir a comer.

• Objetos: A esta edad están aprendiendo los números, por eso hacemos hincapié en los números.

        Trabajamos con los abrazos la psicomotricidad gruesa.

        Compañerismo.

• Procedimiento: Primero mostraremos los números diciéndolos a la vez que los enseñamos.Meteremos las tarjetas en una caja (un bol, un taper…). Cada tarjera tendrá un número.
• Cada niño ira uno por uno a sacar una tarjeta, los dos niños que tengan el mismo número se dará un abrazo.

• Materiales: cartulina y rotulador .

• Edad:  3-4 años.

• Variación: todos se ponen en círculo, sentados con la cabeza mirando al suelo y los ojos cerrados, la educadora pondrá a cada niño las tarjetas con los números, cogerán las tarjetas y tienen que ver con que niño coincide y darse un abrazo y un abrazo.

• Otra variación:  es muy parecida, en vez de que tengan todas las tarjetas, la educadora pondrá dos corazones a dos niños, y esos dos niños son los que se van a tener que dar el abrazo.