Rima: Pat a cake

PAT A CAKE

Rima :

Pat a cake pat a cake baker's man.

Bake me a cake as fast as you can.

Pat it and prick it and mark it with a “B”

Put it in the oven for “Bay and me”.

• Historia:La historia es desconocida.Ahora es adoptada como canción de nana, o acompañada en su caso con palmas.Hace referencia a la costumbre de poner en las tartas la inicial del niño que cumple años en la tarta.

• Dónde y cuando:Sería la actividad principal de la mañana, después de la asamblea.Así también en el recreo podrían jugar con los gorros que realizaran en la actividad, o jugar a pasteleros.

• Objetivos:

1. Aprender nuevos oficios, como es el pastelero.
2. Relacionar el pastelero con su vestimenta, el gorro.
3. Realizar acciones para hacer las actividades.
4. Relacionar la rima con su significa sobre los pasteleros y las tartas.
5. Respetar a los compañeros durante la actividad.

• Procedimiento: Los niños estarán sentados en las colchonetas y la educadora cantará la rima a continuación empezaremos las actividades la primera la llamaremos "Gorros pasteleros":Tendremos cartulinas ya cortadas, , los niños tendrán que ir doblando las puntas de la cartulina, y nosotros les ayudaremos a pegarlas.Cuando estén pegadas, la cartulina se doblará, con la forma de la cabeza, y les ayudaremos a pegarla con celo.A continuación se pondrán el gorro en la cabeza. A continuación volveremos a repetir la rima Pat a cake: la cantaremos  con ritmo de nana (http://www.youtube.com/watch?v=5bCtjSg2ijI )La repetiremos, y esta vez los niños pueden acompañar algunas palabras. Para finalizar se hará una ultima la cual llamaremos "Cake"Tendremos bolas de plastilina (tantas como niños haya) y se les repartirá uno a cada uno.Primero tienen que hacer una bola con la plastilina. Y a continuación aplastarla.Después cada niño irá poniendo su trozo de plastilina uno encima de otro.Nosotras forraremos esta columna de plastilina, con plastilina blanca (para simular el recubierto de una tarta) y cuando este forrada, nosotras cortaremos la tarta en porciones, suficientes para todos los niños. Se les repartirá una porción a cada uno, y ellos podrán decorar su porción con bolitas de plastilina de colores.
• Edad: 2- 3 años 
• Materiales: Gorros: Cartulina, pegamento y celo.Tarta: Plastilina de colores y blanca, y un cortador.

• Variación:Las actividades se podrían adaptar a niños mas pequeños, en este caso les ayudaríamos mas a realizar las actividades. Igual que para niños mas mayores, podrían realizar ellos todo el procedimiento sin nuestra ayuda a la hora de pegar.
  La variación en la segunda actividad (Realización de una tarta), se podrían cambiar los materiales, arcilla, pasta de modelar, etc.
  Al igual que teniendo el conocimiento de los niños y sus alergias, se podrían realizar tarta o galletas de verdad, para que después puedan comerlo.

Rima: Twinkle, Twinkle, Little Star

 Twinkle, Twinkle, Little Star

Rima:

 Twinkle, Twinkle, Little Star

How I wonder what you are! 

Up above the world so high, 

Like a diamond in the sky. 

Twinkle, Twinkle, Little Moon 

Came to see me to my room 

Up above the world so high, 

Like a diamond in the sky. 

Twinkle, Twinkle, Little Cloud

You are soft like my mouth 

Up above the world so high, 

Like a diamond in the sky.

• Historia: 

The beautiful words of Twinkle twinkle little star have been immortalised in the poem and music has been added thus increasing its popularity. The simile ' like a diamond in the sky' teaches children how words can be used to paint a picture in the imagination. The words create a comparison between the twinkling of the star to a sparkling diamond thus providing a perfect illustration of clever imagery and excellent use of the English language. The joint authors of Twinkle twinkle little star were two sisters called Ann Taylor (1782-1866) and Jane Taylor (1783-1824). The first publication date was 1806.

• Dónde y cuando: Después del recreo, antes de la siesta para así ir relajando a los niños.
• Objetivos:

1.  Aprender vocabulario nuevo (nube, luna, estrella)
2.  Reforzar vocabulario aprendido anteriormente.
3.  Desarrollar la motricidad fina
4. Feedback de los colores.
5. Relajar a los niños.

• Procedimiento: Nos sentaremos en círculo y presentaremos la nube, la estrella y la luna, hechas de goma eva, diciendo sus nombres en inglés. Una vez enseñado las figuras cantaremos la rima: “Twinkle twinkle little star”. Cuando terminemos de cantar, explicaremos la actividad, esta consiste en que  juntaremos a los niños por parejas y entregaremos a cada pareja una nube, una estrella o una luna de cartón para que las decoren con bolitas de papel de colores para las estrellas y las nubes y con bolitas de color blanco para la luna, les ayudaremos a pegar las bolitas en el cartón. Una vez que hayamos terminado de decorar, iremos llamando a las parejas e irán pegando la estrella, la nube o la luna respectivamente en el papel continuo azul, simulando el cielo. Una vez terminado el mural lo pegaremos en clase.  Al finalizar dicha actividad volveremos a cantar la rima para reforzar conceptos. 

• Edad: 2-3 años

• Materiales: Goma eva, cartón, bolitas de papel de colores y blanco, papel continuo azul, pegamento y celo.
• Variación: Se podría repartir dibujos de la luna y la estrella y  que cada niño coloreara del color que quiera.Luego ponernos en circulo y preguntar al niño que tiene si " star" o "Moon" o y que de que color es, así repasamos el vocabulario de la rima y de hacemos fedback de los colores.

RIMA: “Mary had a little lamb”

“Mary had a little lamb”

Rima: 

Mary had a little lamb,

little lamb, little lamb,

Mary had a little lamb,

whose fleece was white as snow.

And everywhere that Mary went,

Mary went, Mary went,

and everywhere that Mary went,

the lamb was sure to go.

It followed her to school one day

school one day, school one day,

It followed her to school one day,

which was against the rules.

It made the children laugh and play,

laugh and play, laugh and play,

it made the children laugh and play

to see a lamb at school.

And so the teacher turned it out,

turned it out, turned it out,

And so the teacher turned it out,

but still it lingered near,

And waited patiently about,

patiently about, patiently about,

And waited patiently about

till Mary did appear.

"Why does the lamb love Mary so?"

Love Mary so? Love Mary so?

"Why does the lamb love Mary so,"

the eager children cry.

"Why, Mary loves the lamb, you know."

The lamb, you know, the lamb, you know,

"Why, Mary loves the lamb, you know,"

 the teacher did reply.

• Historia: es una canción infantil perteneciente a la música estadounidense. Registrada en el siglo XIX, es una de las piezas de su género más populares, cuya característica melodía es conocida en todo el mundo.Thomas Alva Edison graba las primeras palabras de la historia Maria tenía un corderito (Mary had a little lamb), utilizando un cilindro y hoja de aluminio. Cuenta la historia que un año atrás, en Julio de 1876, la palabra "Haloo" (variación de "Hello", hola), pudo haber sido grabada en un modelo en papel, derivado de su repetidor telegráfico, pero el papel no sobrevivió como muestra.

• Donde y Cuándo: Se realizará antes del recreo, en el aula, para fomentar que los niños en el recreo imiten y jueguen como si fueran los animales.
• Objetivos:

1.  Identificar los animales de la granja.
2.  Relacionar las texturas con cada animal.
3.  Familiarizarnos con la naturaleza.
4.  Recordar los colores y los números.

• Procedimiento: Se realiza la bienvenida y se invita a los alumnos a sentarse en un corro cerrado, pidiendo que presten atención.Cantaremos la rima “Mary had a little lamb” en alto y de manera pausada, haciendo hincapié en la exageración de los gestos para una mayor comprensión de la historia.Nos interesaremos por los gustos zoológicos de cada uno ¿What is your favourite animal? intentando enseñar conceptos característicos de cada animal.Presentaremos los 4 animales (pájaro, caballo, cerdo y cordero) con sus diferentes materiales (pluma, paja, gomaeva y algodón).Procederemos a pintar y rellenar cada animal con su color y material correspondiente, haciéndoles nombrarlos para facilitar su memorización.Despediremos la actividad cantando de nuevo la rima e invitándoles a repetir cada estrofa.
• Materiales: Dibujos de animales en folios, pinturas, gomaeva de color rosa,paja,plumas y algodón.
• Variaciones: La presencia de un dispositivo de audio que nos permita ponerle música a la canción o incluso un vídeo explicativo del desarrollo de la historia.También podría realizarse a mano un prado con el contorno de cada animal para que los alumnos lo identifiquen y traten de situarlo correctamente.

Rima: “THIS LITTLE PIGGY”

“THIS LITTLE PIGGY”

Rima:

This Little piggy went to market,

this little piggy stayed at home.

This little piggy had roast beef,

this little piggy had none.

And this little piggy went…

“Wee wee wee” all the way home…

• Historia: Es una rima que va de generación en generación. Antiguamente se les cantaba a los niños/as utilizando sus dedos de los pies. Se les descalzaba y se les representaba. Actualmente se representa con los dedos de la mano, con la canción conocida de; "Este dedito pide pan, este fué a por leña, etc"
• Dónde y cuándo: En el aula, una vez finalizada la asamblea hasta la hora del patio ya que se necesita que los niños/as estén tranquilos y relajados para mantener su atención.
• Objetivos:

1. Conocer las características de los cerdos (color, sonido, partes de la cara)
2. Identificar y diferenciar las partes de la cara del cerdo.
3. Recordar y repasar los números y colores.
5. Disfrutar y divertirse.

• Procedimiento: Primeramente las educadoras presentarán a los niños/as en que va a consistir la clase de ese día. Se empezará con una pequeña introducción de los cerditos. Les mostraremos una simulación de nariz de cerdo para que éstos se la coloquen en su nariz y en puedan “meter en el papel”. Les iremos haciendo unas pequeñas cuestiones para que ellos puedan contestar y así nosotras saber que saben acerca de los cerditos. (¿de que color son los cerditos?..)A continuación, cantaremos la rima referida a este tema. Primero las educadoras para que los niños/as vayan familiarizándose y luego todos juntos.Después, se realizará la siguiente actividad. Se repartirá el material necesario (partes de la cara del cerdo) para que una vez tengan todo, puedan completar la cara del cerdo que les vamos a repartir. Mientras se les va repartiendo uno a uno, tendrán que repetir con nosotras el nombre de dicha parte.Para finalizar, volveremos a cantar todos juntos la rima de los cerditos ya que es bueno tanta repetición en estas edades.

• Edad: 2-3 años
• Materiales: Vasos plástico con goma elástica (nariz cerdo), cerditos de goma eva, pegamento, reproductor (vídeo).

• Variaciones: Una vez que los niños/as tienen más conocimiento de los distintos animales, se podría ampliar la actividad repartiéndole a cada niño/a un animal diferente de goma eva (como el cerdito en esta actividad) para que después puedan colocar las partes de la cara de ese animal...
• También se podría utilizar la rima después de contar el cuento de los tres cerditos.

JUEGOS

1. Juego de onomatopeyas de animales: A cada niño se le asigna un animal y un niño ( el cual se puede elegir al azar o salir voluntario)  tiene que adivinar a que animal corresponde la onomatopeya que su compañero esta haciendo.Como variación de este juego: Pondremos a los niños por grupos de cuatro y   los  en las colchonetas del aula, después a cada niño del grupo le asignamos un animal ( cada grupo tiene que tener los mismos animales)y por ejemplo la educadora dice “dog” y todos los niños que tienen ese animal se tienen que poner de pie y hacer la onomatopeya correspondiente.

2. Juego de animales y su onomatopeya:La educadora va a separar a la clase formando dos grupos, a cada grupo se le asignara los mismos animales. Y por ejemplo todos los “pigs”  van haciendo la onomatopeya del animal y , por lo tanto, se tienen que emparejar con el otro niño que tenga su misma onomatopeya y luego se sientan. Como variación de este juego: Cuando la educadora diga “Cats” todos los cats se tienen que levantar.

3. EL PAÑUELO: Se hace en la clase un grupo de dos y a cada grupo se le va dando un nombre de un animal, fruta o de cualquier otra temática elegida .Un alumno elegido al azar, voluntario o la propia educadora se pondrá en el medio y por ejemplo si hemos elegido la temática de los colores, ella dirá “ blue” y todos los “blue” tendrán que salir corriendo a por el pañuelo  al niño ganador podremos decirle “your the win” y al niño que pierda “ hard cheese!” o “ better luck next time”.

4. SERPIENTE( snake) : La educadora colocara a los niños en círculo sin llegar a cerrar el círculo del todo , a continuación se pide a los niños que se muevan por toda la clase como quieran pero que estén atentos ya que el niño que esta al principio y el niño que esta al final de círculo no se pueden llegar a tocar porque sino perderíamos. Si los niños del principio y del final se llegarán a tocar, se quitaría del lugar pasando a colocarse en cualquier otra parte del círculo y así nadie pierde.

5. COLORES: La educadora sienta a los niños en círculo y ellos se tienen que tapar los ojos con las manos. Un niño( él cual se elegirá a suerte o voluntario) irá por detrás tocándoles la cabeza suavemente a sus compañeros y diciéndoles una palabra. Luego cada niño dirá su palabra añadiéndole un color, es decir, pondrá color a la palabra. Ejemplo” Red duck” .

6. ANIMALES: La educadora va a preparar unos dibujos de animales distintos y se va a pegar en la espalda de cada uno de los niños pero el niño no sabe que animalito tiene en la espalda. Luego se pone música y ellos tienen que bailar libremente cuando la educadora pare la música ellos se paran  y se encuentran con un compañero y le dice : ¡hello! Y se da la vuelta y el compañero que esta enfrente de el tiene que hacer la onomatopeya del animal que tiene en su espalda.

7. BURRITO: Colocar partes del cuerpo: La educadora deberá preparar un dibujo grande de un burro y se también unas tiras de diferentes colores. Se elegirá a un niño y se le tapará los ojos y le damos un tirita  y el niño tiene que colocarlo en la parte correspondiente del burrito. El resto de los compañeros tiene que ayudarle a su compañero a que lo coloque en su sitio.

8. AROS: La educadora hará  equipos  y les va asignar un color , un animal o cualquier palabra del campo semántico que me interese enseñar Lo que primero hará la educadora es colocar en el suelo aros de diferentes colores luego le dirá el nombre del equipo por ejemplo Lyon y también les dará un color correspondiente a unos de los que hay en el suelo.El equipo nombrado debe ir al aro del color que la educadora ha dicho.

9. ANIMALES: Se hace unos pequeños dibujos para ponérnoslos en los dedos ( podemos usar guantes) A  continuación la educadora dirá el nombre de uno de los animales que se tiene en los dedos y hará una acción y después los niños tiene que imitar con el dedo la acción que el educador ha hecho con el animal correspondiente. 

10. DIFERNTES CAMPOS SEMÁNTICOS: La educadora colocará en la pared Flashcards del campo semántico que queramos repasar y se coloca a los niños en dos filas( los niños pueden estar de pie, sentados de frente  mirando a la pizarra) Entonces el educador dice una palabra que este en la flashcard y cada niño de cada fila salen corriendo a tocar la flashcard correspondiente.
11. STOP: En el aula se pondrá música y se dejará libremente bailar a los niños y en el momento que para las música dices Stop y ellos tiene que dejar de bailar. Este juego sirve para que reconozcan y aprendan el significado de la palabra Stop
12. MEMORY: La educadora traerá parejas de cartas iguales y el niño tiene que encontrar su pareja  y cada vez que un niño de la vuelta a una carta él tendrá que decir el nombre de la imagen que aparece.. Este juego nos sirve para distintos campos semánticos.
13. JUEGO PARA LA CANCIÓN COOKIE JAR:: La educadora en una cartulina dibujara un tarro de galletas , galletas pero una galleta estará mordida ( solo una). Los niños estarán en  y la educadora  va a colocar una galleta detrás sin que los niños se den cuenta y entonces empezarán a cantar la canción y elegimos   un nombre al azar y así hasta que el niño que tienen la galleta diga : I WAS ME
14. PARTES DEL CUERPO ((MISTER POTATO): La educadora llevará a  Mister Potato a clase y jugará con el, es decir, va mostrando las partes del cuerpo .luego les puede preguntar what is it? Y el niño tiene que contestar “ eyes” o la educadora puede colocar la oreja en un lugar que no va y preguntar is it correct? Y los niños responder yes/no.
15. PARTES DEL CUERPO ( PAPA NOEL): Navidad La educadora en papel continuo dibujara un papa noel muy grande y lo colocara en la pared y ira colocando las partes del cuerpo sobre él y así los niños van repasando .
16. CAMPOS SEMÁNTICOS DIFERENTES: Se coloca flashcard de cualquier campo semántico que queramos repasar . Por ejemplo Vamos a repasar las frutas, cogemos varias tarjetas de frutas pero metemos en ellas una que no corresponde como por ejemplo un animal. Entonces los niños tiene que sacar el que no es de ahí.
17. BATUTA: Se le dará a un niño al azar  una batuta y pondremos una canción  que ya hayamos trabajado antes en clase o una nueva. El niño que toca la batuta estará sentado en el medio del aula, cuando el niño de la batuta sube la batuta el resto de sus compañeros de clase subirá el volumen  y cuando el niño de la batuta baje la batuta los niños bajaran el volumen de la voz.
18. ACTIVIDAD PARA FIN DE  AÑO O AL ACABAR UN CAMPO SEMÁNTICO. La educadora dibujara un tren en papel continuo y colocará en el suelo. Cada vagón del tren tendrá un campo semántico diferente .Entonces los niños tendrán tarjetas con diferentes objetos y de cualquier campo semántico y ellos tendrán que colocar cada tarjeta en su vagón correspondiente, es decir, en su campo semántico correspondiente.
19. TELEPHONE: Los niños se colocan en fila o en círculo y el profesor le dice al primer niño al oído una palabra de vocabulario ya trabajada que queramos repasar ( cualquier campo semántico) , niño a niño se van diciendo la palabra al oído hasta llegar al último niño, este la dirá en alto la palabra que ha entendido.
20. WHAT´S IN THE BOX?  Preparamos una caja con una abertura en la parte superior de la caja, introducimos varios objetos que tengan que ver con el vocabulario que queramos repasar y cada niño tendrá que meter la mano para coger uno y sin sacarlo aún va a decir el nombre del objeto  y sabremos si es el correcto cuando indique el objeto. Si la niña/o no adivinará el juego le pondremos dar otra oportunidad pero después de que los demás niños hayan participado.
21. SEVEN UP:  En el aula van haber niños sentados y niños parados, y los niños que estén sentados  sentados tienen que bajar la cabeza  ( heads down ) y cierra los ojos y levantar los pulgares ( thumbs up).Los niños que están de pie tienen que ir a bajar a los niños los pulgares, siete de ellos se ponen de pie, a los niños que están sentados los que están de pie les tienen que bajar el pulgar. Luego se colocan en fila y les dicen heads up y  los niños que están con los pulgares bajados tienen que adivinar que compañero les ha bajado el pulgar.
22. HOT POTATOES: Los niños se sentarán en circulo y el educador les dará una pelota o un pequeño saquito y los niños se lo tendrán que pasar uno a uno pero mientras se lo van pasando van cantando Hot potatoes (x3), hot Hot potatoes (x3), STOP y cuando se diga stop la persona que tenga la pelota o el saquito habrá perdido o también puede ser el ayudante del educador y vigila a los demás. Este juego sirve para trabajar que el adjetivo va delante del nombre.
23. MUSICAL CHAIRS: En el aula se colocará tantas sillas como alumnos haya Las sillas estará formando un círculo. A continuación se pondrá una canción  y los niños tendrán que bailar en circulo al rededor de las sillas,  luego la pararemos y los niños tendrán que sentarse en la silla. Después quitaremos una silla y volveremos a poner la canción la pararemos y los niños tienen que irse a sentar y habrá un niño que no tenga sitio, así que perderá  y se queda fuera del juego y puede ser ayudante de la educadora para ver que nadie haga trampas. Luego se quitará otra silla y se pondrá de nuevo la canción y así hasta que haya un ganador/a.
    
    
    
24. ABECEDARIO: Este juego se hará para alumnos que ya conocen las letras. En el aula se colocará un abecedario a la vista de los niños y se señalará una palabra simple  y cortita que los niños ya reconozcan y los niños tendrán que ir deletreando despacio la palabra. Por ejemplo red y el niño tendrá que deletrear despacito.

    
    
25. CUALQUIER CAMPO SEMÁNTICO: Se preparan fichas del tema que vayas  a dar. Se le da una ficha a cada alumno. Por ejemplo vamos a  repasar el tema de la Ropa y le dices Who has the coat?  Y así con cada alumno.
26. CUALQUIER CAMPO SEMANTICO: La educadora escogerá 12 fichas de cualquier campo semántico y  las pondrá en frente suya distribuidas en circulo, luego pondrá en el medio del circulo formado con las fichas un lápiz y un alumno tienen que hacer girar ese lápiz y donde pare el lápiz  él alumno tiene que decir el nombre del objeto que ha señalado el lápiz. Si dice el nombre correcto se le da a un punto y sino  lo vuelve a intentar cuando todos sus compañeros ya lo hayan hecho.
27.  CUALQUIER CAMPO SEMANTICO: Se da un juego de fichas a cada alumno y las tienen que colocar boca arriba el juego entero y también La educadora tiene que proporcionarle una fotocopia con unas casillas, en las casillas por ejemplo si trabajamos el vocabulario de los números en las casillas habrán números y la educadora les dice  a los niños numberfour, number one y el niño que tenga ese número va colocando su ficha sobre el y así hasta que las casillas estén completas.
28.  BINGO: Cada alumno tiene un juego de fichas, luego se le pide que elija unas cuantas fichas y se que las ponga boca arriba. Después saca la educadora una ficha de mi juego al azar y les dice por ejemplo  Do you like sandwich?  Los que tienen esa ficha tienene que contestar a la pregunta.
29. CUALQUIER CAMPO SEMÁNTICO: Cada alumno tiene un juego de fichas boca arriba del  vocabulario que quieras repasar. Luego tu le dices por ejemplo SHOES. Y el tiene que empezar  a buscar la ficha del nombre que tu le has dicho.

Rima: I`m a hungry monster

I`m a hungry monster

RIMA 

I`m a hungry monster

I want my lunch

One big apple

Munch, munch, munch ( x2)

I`m a hungry monster

I want my lunch

Two medium oranges

Munch, munch, munch (x2)

I`m a hungry monster

I want my lunch

Three small pears

Munch, munch, munch (x2)

Dónde y Cuando: Después de la asamblea y antes de salir al patio.Luego el juego de el "tuti fruti"después del recreo ya que los niños vienen muy alborotados.

 Objetivos:

1.  Aprender y nombrar frutas
2. Aprender y nombrar números
3. Aprender y nombrar tamaños

• Procedimiento: Los niños se sentarán en el suelo sobre las colchonetas.La educadora dira:Hello Children! How are you? Today, we´re going to learn a poem about fruit Do you like fruit?Después  A los niños se les dará una ficha de una fruta, para que peguen en ella papelitos de colores, se les preguntará el nombre de la fruta y su color. Empezaría diciendo:Who´s got apples? “ you have to stick these colours ( inside the Apple) “.A continuación pasaría la educadora a cantar el poema, esta vez nos hemos inventado la melodía.Después a cada niño se le dirá el nombre de una fruta que aparece en el poema( apple,orange,pear...) “You are an apple, an orange, a pear”luego formarán un círculo sentados en las sillas. (Si por ejemplo son 10 niños los que juegan sólo se pondrán 9 sillas porque un niño se pondrá en medio. Se preguntará si alguien quiere ponerse en medio sino se echará a suertes, cantando la de “Eeny, Meeny, Miny, Mo”. (“Someone want to be in the center? Yes, no.) El niño que este en medio dirá el nombre de una fruta en alto, por ejemplo, si dice: “orange" Todas las naranjas tendrá que levantarse y cambiarse de sitio pero si dice la palabra “Tuti-Fruti”: Todas las frutas se tendrán que cambiar de sitio. - El niño que se quede sin silla se pone en medio y dirá de nuevo una fruta en alto o la palabra Tuti-Fruti. El objetivo es que uno se quede sin silla y se ponga en medio.
  
• Edad: 2-3 años aunque el juego de las sillas para niños de 5- 6 años.
• Materiales: Folios,imágenes de frutas,papel charol,pegamento
• Variaciones: Para niños más pequeños se les pondrá una pegatina en la mano con la fruta que les haya tocado.
• Otra variación: Llevar a clase las frutas reales y así los niños tenga la oportunidad de manipularlas.
• Otra variación sería el de jugar al memory de las frutas.

RIMA: STAR LIGHT, STAR BRIHT

 STAR LIGHT, STAR BRIHT

Star Light Star bright,
The first star I see tonight,
I wish I may, I wish I might,
Have the wish I wish tonight.

• Historia: La letra de la rima "estrella brillante luz de las estrellas" se cree que son de origen americano a finales del siglo 19 y las palabras aluden a la fantasía que cada persona puede desear sobre una estrella. Este "estrella brillante luz de las estrellas" poema ha sido utilizado sin duda en muchas ocasiones para calmar a un niño o niños para la hora de acostarse, ya que miran por la ventana esperando a ver "Starlight brillante estrella" - la primera luz de las estrellas!

• Dónde y cuando: en el aula, después del recreo se hacen las actividades y después de comer se pone la música de la rima para que los niños se duerman.

• Objetivos: 

1. Aprender lo que es una estrella (star)
2. Feedback de números  y colores .
3. Expresar sus gustos o sentimientos.
4. Aprender nuevo vocabulario.
5. Respetar los turnos.
6. Psicomotricidad fina.
7. Relajar.
8. Diferenciar día y noche y saber situar a las estrellas.

• Procedimiento: primero hacemos la presentación, y presentamos la rima, diciendo 
  de que va a tratar (de las estrellar) y presentar la estrella que la educadora tiene en la 

  mano.
  Antes de comenzar el poema deben buscar las dos partes de una estrella, que contiene 
  el poema, cuando lo encuentren se lo tienen que dar a la educadora y esta decir que la 

  estrella tiene cinco partes (las cinco puntas de la estrella y repasamos los números).
  Una vez que han encontrado el poema, primero lo canta la educadora y luego lo repite 

  pero con música de la rima.
  En la pizarra o en una parte de la clase ponemos dos cartulinas: una es de día y otra de 

  noche, y preguntamos a los niños que donde van las estrellas, que si en la cartulina de 

  por la mañana o el de por la noche, cuando respondan por la noche deben de poner en 

  la cartulina las pegatinas de las estrellas, mientras la van pegando vamos contando y 

  preguntamos cuantas estrellas hay.
  La siguiente actividad trata de plasmar en unas estrellas lo que más les gusta a los 

  niños. A la vez que dibujan la educadora debe preguntar a cada niño cual es su color 

  favorito para pintar la pinza que va a ir con la estrella para más tarde colgarla en una 

  cuerda en el aula.

  Mientras se hace la actividad de colorear, se pone la rima.

• Edad: 2-3 años.
• Materiales: cartulinas de colores, estrellas de pegatinas, tiza, pegamento, folios, purpurina, gomaeva dorada y rotuladores.

• Variación: al hacer esta actividad a los niños pequeños es más fácil preguntarles que les gusta que sus deseos, ya que esta rima trata de los deseos de las personas cuando ven una estrella.

Rima: Five green frogs

“Fish the Frog”





Five green frogs

Five green frogs sitting in the sun

Five green frogs swimming in the pool 

Five green frogs cool in the pool

Five green frogs having fun

• Dónde Y Cuando  Esta sesión se realizará el primer día de clase en la primera asamblea del año.
• Objetivos:

1. Introducir una segunda lengua a los niños.
2. Introducir las rutinas en el aula ( percha correspondiente, su mesa...)
3. Reforzar autoconcepto y su autoestima ( para darles confianza,seguridad...)
4. Feedback de los números y colores.
5. Psicomotricidad gruesa y fina.
6. Desarrollo de  óculo-manual.
7. Fomentar la memoria ( que recuerden su sitio, su percha...)
8. Fomentar el compañerismo.

• Procedimiento:  En primer lugar nos presentaremos y intentaremos empatizar con los niños. Después les presentaremos a la mascota de clase propondremos la idea de ser la clase de las ranas y seguidamente introduciremos la rima, primero la cantaremos nosotras y después les pediremos a los niños que nos ayuden a cantarla una veces más. A partir de aquí realizaremos las diferentes actividades para que cada niño tenga su sitio en clase y se identifiquen con su color de rana. Para finalizar cantaremos la rima todos juntos.“Fish the Frog” En la que los niños con ayuda de una caña pescarán una rana y serán la rana del color que esté debajo de ésta. A cada niño se le entregará en ese momento una rana del mismo color que le ha salido, donde le pondremos su nombre, será su pequeño regalo de bienvenida.La siguiente actividad la titularemos “Frogs go home”donde se hará que las ranas lleguen cada una a su "casa" (nenúfar del mismo color que la rana que les ha tocado.)haciéndolas saltar, no habrá ganadores si un niño llega primero se le dirá que anime al resto de compañeros.

• Materiales: La voz de las educadoras, mascota (froggy), Color papers, Blackpen, Super Glue, a magnet, fishing plastic rod, water, and a plastic box.

• Variations: A medida que los niños conozcan la rima se puede modificar el ritmo, incorporar instrumentos musicales...